学生记者 万宁宁 摄影 李派

他把自己和学生比作羊群，而他则是队伍中的“领路羊”，为学生指引方向，带领大家一起向着科学高地努力奔跑。

他最熟悉的地方是位于何添楼的办公室和实验室，无论工作日还是周末，总会出现在这里。

他认为当选中国科学院院士只是科研过程中的一个阶段，没有带来任何特殊改变，仍忙碌穿梭于办公室与实验室之间。

“对于我而言，这意味着更多的责任和更高的要求，今后的科学研究不仅要有‘高原’，更要出‘高峰’。”

他就是李景虹。

“化学是培养高端人才的‘高地’”

上世纪80年代，在“学好数理化，走遍全天下”理念的影响下，李景虹对自然科学的兴趣愈发浓厚，从事科学研究的志向也愈发坚定。

李景虹最感兴趣的是化学实验，于是他报考了中国科学技术大学近代化学系的化学物理专业：“夯实学科基础，以国家需求为导向，以科学发展为己任的精神始终鞭策着我。”

在李景虹看来，化学首先是一门基础学科——在近代科学发源中的作用不可磨灭，也是解决中国国家战略需求的重要学科。“我们常说，中国进口芯片的外汇花费最高，但其实高端化学品的外汇花费更多，自主化学品的生产仍然无法满足国家发展的需求。”

在清华大学的素质教育通选课程中，李景虹开设的“化学与社会”课程为不同院系、不同年级的本科生提供了认识化学的一种方式，强调培养多学科交叉视野，培养同学们的化学思维以及对于科学素养的认知。

“化学学科不仅对于科学研究有用，对丰富知识结构、完善思维方式、提升创新能力都大有裨益。”李景虹说，“化学学科所具有的基础性、前瞻性、多样性和包容性等特征，不仅能让大家了解未来科学发展前沿、夯实学生的坚实基础，还能培养学生踏实的科学精神和勇于克服困难的意志品质。”

他始终强调，基础学科就要有基础学科的地位。在2018年12月份召开的全国政协双周协商座谈会上，作为第十二、十三届全国政协委员、九三学社北京市委科技委员会主任、九三学社清华大学委员会主委，李景虹在发言中围绕某些省份高考改革中出现的理科选考人数少、高中课程教学难度大幅降低的现象提出了两个问题：

“如何避免学生对物理、化学等基础学科不愿意学、不愿意考？在高考改革中有没有这方面制度设计？”

“面对‘卡脖子’技术瓶颈，怎样强调基础课程和基础学科的重要位置，才能避免人才培养和储备的空心化现象？”

李景虹认为，基础学科的长远发展，离不开高素质的理工科人才和全民科学素质的提高。清华的化学学科发展更为重要，他倡导加强本科生的基础学科培养，既要让学生夯实基础知识，又要有现代学科的交叉视野，才能让学生更好地迎接未来的科研挑战。他还强调：“授课深度要更加坚持，尽管满足学生意愿是很重要的，但这并不是唯一标准，更要以课程需要和科学发展为前提。只有这样，才是对学生的未来负责。”

用“盲人摸象”的态度进行科研创新

治学严谨，是学生们对于李景虹最深刻的印象。

每次开小组会，李景虹都要拿出一整天的时间，按照课题和学生的不同特点分为4个小组，连续开4次小组会进行深入讨论。“发给学生的每一篇文献，我都读过。”他以严谨的科研态度身体力行地引导同学们。

他注重培养学生踏实向学的精神。对于新加入课题组的学生，李景虹要求在前两年内完整掌握“熟悉研究方向-阅读文献-设计实验方案-实验数据的获取与分析-撰写数据报告-发表文章-学术报告”的全部过程，在全链条式的过程中养成科学规范。

他讲究因材施教。“学生的多元化发展与阶段性成长是教育的关键。”李景虹说，“对不同的学生来说，A学生的优点可能就是B学生的缺点，培养人才要区别对待；对同一名学生来说，昨天的优点可能会变成未来登高的制约点，要在学生不同发展阶段，及时提出不同要求并给予相应的帮助和支持。”

他还强调创新性思维的培养，“这是人才培养最难的地方，也是最关键的所在，科学最重要的价值在于创新、在于发现，而创新思维的培养则是一个长期的过程。”李景虹说，“我愿意在创新的道路上永远陪伴着学生。”